德國幼兒園克服孩子園入園分離焦慮的經驗
幼兒(er) 園開學伊始，孩子離開家進入幼兒(er) 園，場麵尤為(wei) 壯觀，哭鬧的、硬拉著爸媽不讓走的，正可謂是“中國式入園”！今天，我給大家分享德國幼兒(er) 園是怎樣輕鬆入園，消除孩子焦慮的，爸媽們(men) 可以取取經，在接下來孩子上幼兒(er) 園時讓孩子盡快適應！
雖然入園焦慮在中國和德國都會(hui) 存在，不過德國幼兒(er) 園已經找到一種製度模式可以有效地緩解乃至解決(jue) 這些問題。盡管各地的具體(ti) 實踐有異，但其核心特點都是讓父母陪伴兒(er) 童完成入園適應。因為(wei) 這一模式首先在柏林提出和發展起來，因此也被稱作“柏林入園適應模式”。柏林入園適應模式的四個(ge) 階段，柏林入園適應模式所設定的適應期為(wei) 1-3周，大體(ti) 上可分成四個(ge) 階段。
第一階段——基礎階段，為(wei) 期3天。
幼兒(er) 園會(hui) 專(zhuan) 門安排一位幼兒(er) 教師作為(wei) 孩子的負責老師，由她引導父母和孩子共同完成適應。
在這三天中，父母（通常是其中的一方）每天陪孩子在幼兒(er) 園呆1-2個(ge) 小時，然後帶著孩子回家。
在幼兒(er) 園期間，父母盡量讓孩子自由活動，不主動與(yu) 其互動，但會(hui) 對孩子的需求做出回應，繼續充當孩子的安全港。負責老師則通過邀請孩子做遊戲的方式與(yu) 其接觸，慢慢熟悉起來。在這三天中，不進行分離嚐試。老師的任務是仔細觀察孩子及其與(yu) 父母的互動。
第二個(ge) 階段——嚐試分離階段，時間安排在入園後的第4天。
父母將孩子交給老師後告別離開。然後，教師觀察孩子的反應，並據此判斷孩子所需適應期的長短。
如果孩子在父母離開後情緒良好，或者雖然在剛開始哭鬧，但是經過老師安慰可以很快平息的話，就意味著他隻需要一個(ge) 短適應期（6天左右）。
盡管如此，首次分離的時間也不要超過30分鍾。如果孩子在父母離開後心神不定，不停地找父母，並且不接受老師的安慰，那麽(me) ，父母須立刻回到孩子身邊。這也意味著，這個(ge) 孩子需要2-3周的長適應期。
第三階段——穩定階段，
在這個(ge) 階段，老師開始接手父母的照管任務，負責給孩子喂飯/奶、換尿布、陪孩子玩等。如果第4天的分離嚐試成功，在接下來的第5天和第6天，分離時間可以逐步加長。如果第4天分離嚐試不成功，那麽(me) ，在接下來的兩(liang) 天就不許再嚐試，須等到第7天時，再重新嚐試分離，然後循序漸進。
第四階段——收尾階段。
在這一階段，父母已無須呆在幼兒(er) 園，但是要隨時都可以在需要時趕過來。當孩子在父母離開後情緒良好，或者雖然剛開始時哭鬧但是接受老師的安慰時，由父母陪伴的入園適應即告結束。這時，幼兒(er) 教師取代父母成了孩子在幼兒(er) 園的依戀對象和安全港。該幼兒(er) 教師在整個(ge) 幼兒(er) 園就讀期間都是孩子的負責老師。
柏林入園適應模式的優(you) 點
柏林自由大學的研究者賴溫（H-G.Laewen）發現，在入園的頭半年，就因病請假的次數而言，那些沒有父母陪伴、單獨完成適應的孩子比有父母陪伴完成適應的孩子多四倍，而且前者在認知發展方麵也明顯落後於(yu) 後者。
其他的研究者，如羅特曼（U.Rottmann）、齊根海恩（U. Ziegenhain）、童克瓦-亞(ya) 姆波斯卡婭（R.W. Tonkowa-Jampolskaja）等人的研究也證明了父母陪伴完成入園適應對兒(er) 童心理、認知和行為(wei) 發展的積極影響。
事實上，即便沒有這些科學研究的證實，我們(men) 以日常的理智也足以認識到這一模式的優(you) 點。這可能也是柏林入園適應模式被德國幼兒(er) 園普遍采用的認知基礎。
此外，根據筆者的觀察和體(ti) 驗，德國這種入園適應模式除了有助於(yu) 緩解幼兒(er) 的入園焦慮，助其平緩地完成心理過渡之外，至少還有以下四個(ge) 積極效果：
第一，父母在幼兒(er) 園期間，有充分的時間讓老師了解自己和孩子，也有機會(hui) 觀察和了解幼兒(er) 園的各位教師，不僅(jin) 知道他們(men) 的名字，還能從(cong) 他們(men) 相互之間以及和小朋友的互動中看出其性格特點和教育風格，知道孩子喜歡或不喜歡特定老師的原因。
第二，除了老師之外，父母也會(hui) 認識幼兒(er) 園的其他孩子，知道他們(men) 的名字和性格特點。這有助於(yu) 理解孩子日後講述的在幼兒(er) 園發生的事情，知道孩子喜歡的小朋友和矛盾衝(chong) 突的對象都是誰。
第三，在適應期間，老師會(hui) 盡量安排父母參與(yu) 不同類型的活動（遊戲、吃飯、睡覺等），以便於(yu) 了解父母在不同場景下與(yu) 孩子互動的方式。父母也會(hui) 由此了解到幼兒(er) 園的整個(ge) 工作流程，知道在每個(ge) 時間段，幼兒(er) 園有哪些活動安排。即便在離開後，父母也清楚地知道孩子在哪個(ge) 時間段在做些什麽(me) 。
第四，這種入園適應製度還給父母創造了一個(ge) 全方位監督幼兒(er) 園工作的機會(hui) 。因為(wei) 德國幼兒(er) 園沒有固定的入園時間限製，同時要求不能在同一時間讓多個(ge) 孩子入園適應，以確保孩子得到足夠的關(guan) 注，所以，幼兒(er) 園在一年之中不斷有父母陪同孩子入園。這樣一來，幼兒(er) 園就時刻處在父母的監督之下。聯想到我國幼兒(er) 園常遭曝光的虐童現象，這一製度設計的優(you) 點尤其值得肯定。
誠然，我國的幼兒(er) 園在采用這種模式方麵可能還存在著的一些國情上的障礙。不過，目前有些幼兒(er) 園進行的入園前做家訪和家長開放日等活動似乎說明人們(men) 也在向著這個(ge) 方向努力。這是個(ge) 好的開始。希望的德國幼兒(er) 園的入學模式給各位家長一些啟發，幫助孩子順利入園！
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