中國玩具人才培養的現狀和反思
多年的玩具設計人才培養(yang) ，為(wei) 企業(ye) 輸送了大量的人才，為(wei) 行業(ye) 的發展提供了堅實的人才保障。很多高校在人才培養(yang) 模式、產(chan) 學結合、開發建設專(zhuan) 業(ye) 課程和專(zhuan) 業(ye) 教材等方麵探索，為(wei) 人才培養(yang) 積累了寶貴的經驗和知識儲(chu) 備。與(yu) 此同時，也有很多值得我們(men) 反思和完善的地方。
人才培養(yang) 的現狀:據不完全統計，全國目前約有30所高校直接或間接培養(yang) 玩具設計相關(guan) 人才。辦學層次涵蓋了專(zhuan) 科、本科、研究生教育，每年的畢業(ye) 生約超300人。這些院校的分布主要圍繞玩具的核心產(chan) 區廣東(dong) 、浙江、江蘇等，主要服務於(yu) 產(chan) 區的兒(er) 童玩具及周邊產(chan) 品設計；也有遠離產(chan) 區，走旅遊紀念品等其他路線，如江西、四川、河北的學校。
從(cong) 世界範圍來看，中國玩具人才的培養(yang) 規模和層次也不小。美國也隻有為(wei) 數不多的幾所高校如：Otis(奧迪斯設計學院)、FIT（紐約時裝學院）有專(zhuan) 門的玩具設計係。高校目前分別從(cong) 兩(liang) 個(ge) 方麵進行玩具設計人才的培養(yang) ：工程設計型人才（工程設計師）、創意設計型人才（設計師），對應的人才入口主要以工科類和藝術類的生源為(wei) 主。從(cong) 就業(ye) 出口來看，絕大部分的玩具設計人才畢業(ye) 後，還是可以輕鬆找到對口的工作。這些年來的發展新趨勢讓畢業(ye) 生的擇業(ye) 更加多元化，不再像以前那樣紮堆進入傳(chuan) 統的玩具企業(ye) ，很多會(hui) 選擇去文化創意和教育行業(ye) 。各大學校也基本建立了一支以碩士和博士為(wei) 主的教師隊伍，圍繞辦學地區的產(chan) 業(ye) 特色，建立和完善以工作室為(wei) 載體(ti) 的產(chan) 學研結合的體(ti) 係。在校企合作研發產(chan) 品上，主要通過參加比賽或承接部分企業(ye) 的設計項目為(wei) 主，這對學生的專(zhuan) 業(ye) 成長和教師的實踐能力提升有一定的幫助。
人才培養(yang) 的反思:高校的玩具人才培養(yang) 與(yu) 產(chan) 業(ye) 的發展是緊密相關(guan) 的，既要服務於(yu) 產(chan) 業(ye) 的當下需求，也要洞見產(chan) 業(ye) 發展所需人才的趨勢。隨著勞動力和材料成本的上升，越來越多的中國玩具企業(ye) 走向了OBM道路。這個(ge) 階段的玩具企業(ye) 對人才的需求到底是什麽(me) ？我們(men) 的培養(yang) 目標和定位是什麽(me) ？我們(men) 該提供一個(ge) 怎樣的人才培養(yang) 環境？這些問題都值得我們(men) 去反思與(yu) 探討。就當下企業(ye) 對設計人才的需求角度，我們(men) 還有很多的不足之處。
1.研究玩具本身多，研究兒(er) 童少。大部分的玩具主要是服務兒(er) 童，要想獲得真正的創新，一定是源於(yu) 對兒(er) 童的了解。很多設計師眼睛緊盯的是同業(ye) 的新品，不願意把時間花在與(yu) 兒(er) 童一起遊戲和閱讀兒(er) 童發展認知相關(guan) 的文獻，設計出來的玩具自然就與(yu) 別人雷同。所以當我們(men) 再追問產(chan) 品創新點時，連他自己都說不清。玩具設計能獨立於(yu) 其他學科的單獨存在的原因，是因為(wei) 使用對象兒(er) 童的特殊性。如果隻研究造型、工藝與(yu) 材料，那就與(yu) 工業(ye) 設計沒有區別了。
2.建立更高層次的“雙師型”隊伍與(yu) 紮實的項目實踐教學。這10多年來，高校的玩具設計專(zhuan) 業(ye) 教師本身就是逐步從(cong) 之前的本科過渡到擁有碩士和博士學位的專(zhuan) 才。但是玩具設計是一門既需要有教學研究能力，同時也應該具備較強實踐能力的“雙師型”團隊。教師團隊中搭配也應該具有一定的交叉研究學科，這樣才能保障高質量培養(yang) 優(you) 秀人才，也是開展工作室和實踐教學的基礎。目前很多玩具設計人才培養(yang) 還存在師資短板。在研究Otis的玩具設計教師時，我們(men) 會(hui) 發現80%的全職教師來源於(yu) 美泰、孩之寶、跳蛙以及樂(le) 高前設計部門的主管和設計師。
3.生源的流入與(yu) 人才的流出。優(you) 質和多元化背景的生源是產(chan) 生優(you) 秀人才的基礎。我們(men) 既要把控好優(you) 質生源的入口，也要管控好畢業(ye) 生的就業(ye) 出口。據長沙師範學院玩具專(zhuan) 業(ye) 老師隨機從(cong) 2001年-2013年抽取5屆217名畢業(ye) 生的跟蹤調查研究發現：畢業(ye) 後依然從(cong) 事玩具相關(guan) 工作的人才不足30%，這是玩具設計培養(yang) 院校要共同麵對的生源入口和出口把控不足的問題。
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