幼兒園教育指導綱要的精要說明（二）
組織與(yu) 實施：
《綱要》的第三部分是組織與(yu) 實施。其十一個(ge) 條目中貫穿著尊重幼兒(er) 的權利，尊重教師的創造，尊重幼兒(er) 在學習(xi) 特點、發展水平、個(ge) 性特征等方麵的差異，尊重幼兒(er) 身心發展的客觀規律，尊重教育、教學的客觀規律等等理念與(yu) 觀點，突出了幼兒(er) 園教育組織實施中的教育性，主動性，開放性，針對性，靈活性等原則。
組織與(yu) 實施（要點）
1、幼兒(er) 園教育組織實施的根本原則。
2、幼兒(er) 園教育活動的含義(yi) 3、教育活動的組織與(yu) 實施的基本原則。
4、形式、環境、一日生活、銜接問題。
5、教師在活動的組織與(yu) 實施中的角色和作用
織教育與(yu) 評價(jia) ：
《綱要》的第四部分圍繞幼兒(er) 園教育評價(jia) ，提出了評價(jia) 的發展性、合作性、標準的多元性，以及多角度、多立體(ti) 、多方法，重視過程、重視差異，重視質性研究等原則。明確規定了評價(jia) 的目的是為(wei) 了幼兒(er) 的發展、教師的成長和提高教育質量。這就是說，幼兒(er) 園評價(jia) 決(jue) 非用於(yu) 篩選、排隊，與(yu) 日俱增不是用於(yu) 給幼兒(er) 貼標簽，傷(shang) 害他們(men) 的自尊和信心，給他們(men) 的成長蒙上陰影。《綱要》在這一基點上分別明確指出了評價(jia) 教育工作和評價(jia) 幼兒(er) 發展狀況的具體(ti) 原則和注意事項。
教育評價(jia) （要點）
1、幼兒(er) 園教育評價(jia) 的功能。
2、幼兒(er) 園教育評價(jia) 的主體(ti) 。
3、幼兒(er) 園教育評價(jia) 實施的原則。
4、幼兒(er) 園教育工作評價(jia) 的主要內(nei) 容。
5、幼兒(er) 園發展評價(jia) 的原則《綱要》的基本指導思想：
一、終身教育的理念：
1、終身教育、終身學習(xi) 由聯合國教科文組織提出的。
（1）21世紀的基礎教育把每個(ge) 學生潛能的開發、健康的個(ge) 性的發展、為(wei) 適應未來社會(hui) 發展變化所必需的自我教育、終身學習(xi) 的願望和能力的初步形成作為(wei) 最重要的任務，這與(yu) 傳(chuan) 統教育中把基礎定位於(yu) 基礎知識、基本技能和技巧的訓練有很大的區別。
（2）基礎教育再不能僅(jin) 限於(yu) 教孩子們(men) 讀書(shu) 、寫(xie) 字和算術，它還應當教導人們(men) 學會(hui) 做人，學會(hui) 學習(xi) 與(yu) 他人共同生活。
（3）新"基礎"不僅(jin) 包括基本的讀、寫(xie) 、算能力，基本和操作技能，它還"為(wei) 每個(ge) 受教育者奠定生存的基礎，做人的基礎，做事的基礎和終身學習(xi) 的基礎；換言之，就是為(wei) 他們(men) 奠定一生持續發展的基礎。"
（4）它更重視"賦予學生的學習(xi) 興(xing) 趣和樂(le) 趣、學會(hui) 學習(xi) 的能力以及對知道的好奇心"，並把"獲取、更新和使用知識"作為(wei) "必須在教育過程中闡明的三種功能"。
終身教育理念是新基礎教育觀的精髓。新基礎教育觀洋溢著時代的精神，它們(men) 豐(feng) 富的人文內(nei) 涵將基礎教育，當然也包括幼兒(er) 教育的意義(yi) 升華到了新的高度，它揭示出幼兒(er) 教育應有的核心價(jia) 值追求。不言而喻，幼兒(er) 教育質量觀應當而且必須與(yu) 新基礎教育觀保持一致。
2、終身教育的理念在《綱要》中的體(ti) 現（1）總則第2條：幼兒(er) 園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiang) 各類幼兒(er) 園都應從(cong) 實際出發，因地製宜地實際素質教育，為(wei) 幼兒(er) 一生的發展打好基礎。
（2）健康--內(nei) 容與(yu) 要求第5條：開展豐(feng) 富多彩的戶外遊戲和體(ti) 育活動，培養(yang) 幼兒(er) 參加體(ti) 育活動的興(xing) 趣和習(xi) 慣，增強體(ti) 質，提高對環境的適應能力。
（3）語言--"內(nei) 容與(yu) 要求"第2條：養(yang) 成幼兒(er) 注意傾(qing) 聽的習(xi) 慣，發展語言理解能力。
（4）社會(hui) --"內(nei) 容與(yu) 要求"第2條：為(wei) 每個(ge) 幼兒(er) 提供表現自己長處和獲得成功的機會(hui) ，增強其自尊心和自信心。
（5）科學--"內(nei) 容與(yu) 要求"第1條：引導幼兒(er) 對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產(chan) 生興(xing) 趣和探究的欲望。
小結：
（1）《綱要》各領域的目標、內(nei) 容與(yu) 要求以及組織和實施評價(jia) 等所有部分，均一致地將培養(yang) 幼兒(er) 終身學習(xi) 的基礎和動力放在核心位置，強調教育活動要"既符合幼兒(er) 的現實需要，又有利於(yu) 其長遠發展"。
（2）各領域的目標表述較多地使用了"體(ti) 驗、感受、喜歡、樂(le) 意"等詞匯，突出了我國基礎教育共同的情感、態度、價(jia) 值觀等方麵的取向。
（3）各領域都強調良好的習(xi) 慣形成，強調合作、參與(yu) 、探索，強調通過"引發、支持幼兒(er) 與(yu) 周圍環境之間積極的相互作用"來學習(xi) 知識技能。
（4）《綱要》明顯著眼於(yu) 幼兒(er) 終身持續發展所需要的最基本的重要的素質，如積極主動的態度，強烈的學習(xi) 興(xing) 趣，有效地與(yu) 環境互動的能力，初步的合作意識、責任感等，這是衡裏幼兒(er) 教育質量的最重要的指標。
二、"以人為(wei) 本"的教育理念"以人為(wei) 本"的思想是《綱要》的一個(ge) 突出特征。
具體(ti) 體(ti) 現：
（1）《綱要》將《規程》"促進每個(ge) 幼兒(er) 在不同水平上的發展"的思想進一步擴展和深化。
（2）《綱要》字量行間都旗幟鮮明地倡導尊重幼兒(er) 、保障幼兒(er) 權利，促進幼兒(er) 全麵和諧發展的兒(er) 童觀。
（3）《綱要》總則的五條中除第1條外，其他4條都分別從(cong) 不同的角度，圍繞"以幼兒(er) 發展為(wei) 本"，明確提出要"為(wei) 幼兒(er) 一生的發展打好基礎"，"共同為(wei) 幼兒(er) 的發展創造良好的條件"，"滿足他們(men) 多方麵發展的需要，使他們(men) 在快樂(le) 的童年生活中獲得有益於(yu) 身心發展的經驗"，尊重幼兒(er) 的人格和權利，尊重幼兒(er) 身心發展的規律和學習(xi) 特點，促進每個(ge) 幼兒(er) 富有個(ge) 性的發展"等等。
三、麵向世界的科學的幼兒(er) 教育《綱要》立足於(yu) 我國幼教現實的基礎上，麵向世界教育潮流發展的方向，注意吸收現代教育科學研究的成果，倡導對幼兒(er) 身心發展規律的尊重，對教育規律的尊重等等。《綱要》的全部內(nei) 容反映了教育科學研究的諸多成果，體(ti) 現著世界教育共同的發展趨勢。
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