注重實際生活體驗的德國式學前教育
德國公立幼兒(er) 園大多是3～6歲混班，所以學前教育基本過程滲透於(yu) 幼兒(er) 園學習(xi) 的整個(ge) 過程裏。筆者孩子上過的兩(liang) 個(ge) 幼兒(er) 園，都是過完聖誕節、新年假期之後開始給當年上學的孩子開始一周兩(liang) 次的學前內(nei) 容學習(xi) 。德國的學前教育相比國內(nei) 的學前班，不管是從(cong) 學習(xi) 內(nei) 容，還是從(cong) 課程設置，貌似都單薄了點。但仔細一想，學前教育，最主要的目的即為(wei) 幼小銜接做準備，而非提早開始小學的課程，所以這些時間其實也足夠了。
學前教育內(nei) 容，以專(zhuan) 注力和邏輯訓練為(wei) 主
德國的學前教育，正兒(er) 八經坐下來學習(xi) 知識的時間不多。對於(yu) 學前的孩子，幼兒(er) 園每周會(hui) 有1~2次的安靜坐下來時間，為(wei) 小學45分鍾的上課做準備。除此之外，幼兒(er) 園還會(hui) 安排一些課程，作為(wei) 學前準備，但這些課程大部分內(nei) 容是以專(zhuan) 注力訓練、邏輯遊戲題為(wei) 主，比如找出兩(liang) 幅圖的不同之處，圖片的排序等等。課程裏也偶有一些和德語或數學相關(guan) 的內(nei) 容，比如找出單詞的開頭字母。但總體(ti) 的課程設置更多是讓孩子在遊戲中學習(xi) ，學習(xi) 內(nei) 容也非常實用且接地氣，比如學習(xi) 數錢，理解時間的概念，觀察沙漏和鍾，感受長度和重量。讓孩子親(qin) 自體(ti) 驗自己的體(ti) 重等於(yu) 多少盒牛奶，以及進行各類科學小實驗。譬如做一個(ge) 小小水循環係統，了解水在自然界中的轉換。或自己做淨化水實驗，體(ti) 驗光的魔法，觀察燃燒和氧氣的關(guan) 係等等。課程的內(nei) 容設置既有科學性，也非常有意思，孩子們(men) 在參與(yu) 過程中，都非常開心。
組織孩子進行各類外出活動，是德國學前教育的一大特色
幼兒(er) 園不定期組織的外出活動，也非常受孩子們(men) 的喜愛和歡迎。德國幼兒(er) 園的各類外出參觀活動本就不少，對於(yu) 學前孩子的，就更多了，比如，參觀消防局、警察局、氣象局等。參觀警察局時，會(hui) 由當地警察局的警察叔叔教學前孩子們(men) 遵守交通規則。因為(wei) 是實地參觀，所以孩子們(men) 感覺所有的內(nei) 容既新奇又能記得牢。幼兒(er) 園做這樣的特別安排也是有實際意義(yi) 的，因為(wei) 大部分德國小學都是就近入學，所以孩子們(men) 在得到父母的允許後，就可以獨立上下學，不用父母接送，而這時，孩子掌握基本的交規便顯得尤為(wei) 重要。此舉(ju) ，也會(hui) 讓孩子的獨立性得到很大程度的鍛煉。
YOYO幼兒(er) 園學前外出活動的最後一站是去參觀海德堡位於(yu) 老城堡山頂的氣象站，聽專(zhuan) 業(ye) 的工作人員講解氣象的相關(guan) 知識，讓孩子們(men) 在氣象站實地觀摩和學習(xi) 氣象、自然知識。
最後，幼兒(er) 園通常還會(hui) 組織一個(ge) 重要的參觀活動，就是去參觀小學。因為(wei) 就近入學，幼兒(er) 園和所在區的公立小學都有聯係，而且小學有專(zhuan) 門負責幼小過渡的老師，帶著學前孩子們(men) 在小學教室裏活動，大部分是寫(xie) 寫(xie) 畫畫、唱唱跳跳、做做手工，主要是讓孩子們(men) 感受在學校教室的氣氛，以及親(qin) 身體(ti) 會(hui) 一節課的長短。
給父母做一頓晚餐，是幼兒(er) 園的結業(ye) 活動
幼兒(er) 園最後的學前結業(ye) 活動非常有意思，主題是給爸爸媽媽準備一頓晚餐。從(cong) 采購到製作，都由即將步入小學的孩子們(men) 一手操辦。首先是從(cong) 菜譜上抄下需要采買(mai) 的材料，然後拿著錢去超市，老師們(men) 在超市外等待，從(cong) 采購和付錢都由孩子們(men) 自己搞定。
幼兒(er) 園怕大超市有不可控危險，所以專(zhuan) 門挑了個(ge) 小一點的超市，這樣老師便可以全程都看得到孩子，在細節上想得頗為(wei) 周到。接下來，孩子們(men) 就要進行辛苦的準備工作了，無論是沙拉，水果甜點裏甜椒、黃瓜、水果的洗切，還是比薩的和麵、造型、送進烤箱，全部都由孩子自己搞定。所有的這些，據幼兒(er) 園的老師說，孩子們(men) 準備了整整一天呢，非常辛苦也非常用心。
從(cong) 前餐主菜到飯後甜點，孩子們(men) 準備得一應俱全。在迎接父母落座開始就餐時，孩子們(men) 還會(hui) 留在旁邊，進行餐桌服務：擺放餐具、加飲料、換盤等等，直到父母們(men) 就餐結束。幼兒(er) 園通過如此有意思的結業(ye) 活動，正式宣告孩子們(men) 即將進入下一個(ge) 重要階段：小學。
除了這些特別為(wei) 學前孩子準備的活動外，在幼兒(er) 園的每日點滴中，即將步入小學的孩子們(men) ，其實也在接受著方方麵麵的學前教育，大到幼兒(er) 園活動中處於(yu) 的榜樣地位，小到吃飯穿衣外出大幫小的互助中，學前孩子們(men) 無一不在學習(xi) ：獨立解決(jue) 問題的能力、責任感、自信心、互相幫助……這也是我一直覺得幼兒(er) 園混班製最大的好處。在幼兒(er) 園裏，知識的獲得本來就隻占極小的部分，能力的獲得才是更為(wei) 重要的。
整體(ti) 感受下來，德國幼兒(er) 園還是很重視學前教育的，更沒有德國立法禁止這回事兒(er) 。德國不同的幼兒(er) 園，雖各有側(ce) 重，但主旨都隻有一個(ge) ，幫助孩子幼小過渡，但絕不涉及小學的課程內(nei) 容。我想，這是和國內(nei) 目前學前教育的最大差別。
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