幼兒園環境的教育蘊意
隨著幼兒(er) 園環境創設主題的開展，幼兒(er) 園裏的環境也布置的越來越多姿多彩了。在進行主題教學活動時，課室裏的環境也會(hui) 隨著主題進行更新布置。作為(wei) 一名幼兒(er) 園老師，要懂得主題活動中環境創設的重要輔助作用，它不僅(jin) 是老師完成課程目標的一個(ge) 途徑，更是孩子們(men) 在主題活動中探索學習(xi) 的重要組成部分。
一、 環境的再教育意義(yi)
在《我長大了》主題內(nei) 容課程中，孩子們(men) 通過教學活動已經了解自己身為(wei) 孩子的使命感，而在一係列的教學活動裏，孩子們(men) 更是有了許多照顧弟弟妹妹的好方法，也預設了許多弟弟妹妹會(hui) 遇到的各種問題。我們(men) 把這些內(nei) 容通過孩子們(men) 的歸納提問和解決(jue) 問題這兩(liang) 種途徑，將孩子們(men) 在教學活動中已解決(jue) 的問題呈現出來，讓班裏的每個(ge) 孩子通過文字、圖畫一起再將自己的知識進行梳理。
環境的再教育作用不局限於(yu) 主題限製，在《了不起的中國人》主題中，孩子們(men) 對主題探索的需求更廣了。比如美工區中製作的手工藝作品，孩子們(men) 首先了解了這些工藝品在古代是人們(men) 的日常用品，男孩和女孩更是從(cong) 兩(liang) 種扇子的特征探索出男生用“折扇”女生用“團扇”的這樣一個(ge) 細節。所以，整個(ge) 環境的呈現上，我們(men) 也將日常與(yu) 孩子們(men) 介紹的內(nei) 容作為(wei) 一個(ge) 再教育的途徑展示出來。而且，環境的創設並不止於(yu) 展示，也更讓孩子們(men) 學會(hui) 如何保護我們(men) 的主題環境，從(cong) 而設計了“禁止觸摸”的標誌，提醒自己也提醒參觀的人們(men) 一起保護我們(men) 的環境。
二、 注重環境的互動性元素
環境創設，不僅(jin) 給孩子帶來美的享受，更能誘發孩子們(men) 的參與(yu) 、思考。在《我是中國人》的主題中，我們(men) 班裏在主題牆麵上貼上了中國地圖。結合孩子們(men) 在全國各地遊玩的照片展示在版上，老師更是有心地加上了實體(ti) 的絲(si) 帶，讓環境富有動感。因為(wei) 這樣一個(ge) 小小的改變，每天排隊時、休息時，我們(men) 都能發現，孩子們(men) 悄悄地來到了主題版麵前，一邊擺弄著絲(si) 帶，一邊說著各個(ge) 地方的特色，一邊和身邊的好朋友一起說說關(guan) 於(yu) 中國地圖上的內(nei) 容。
不僅(jin) 在“了不起的中國人”這個(ge) 主題中我們(men) 呈現了環境創設的互動性，在“秋天”的主題中，我們(men) 同樣通過環境的創設讓孩子與(yu) 其進行互動。在孩子們(men) 秋天寫(xie) 生活動開展以後，他們(men) 對寫(xie) 生這樣的活動非常感興(xing) 趣，所以，在教室裏，我們(men) 創設了一個(ge) “寫(xie) 生角”。首先，在地板上鋪設牛皮紙，然後，鋪兩(liang) 塊泡沫地板在前麵，在牛皮紙的上方，我們(men) 又放了3張白色的畫紙，在畫紙前又提供了4盆造型各異的菊花。在區域活動中，孩子們(men) 不僅(jin) 可以欣賞菊花的各類形態，還可以在泡沫地板上進行菊花寫(xie) 生。通過這樣的互動，他們(men) 不僅(jin) 能用語言描述菊花的特征，還能通過繪畫的方式記錄菊花的樣子。
三、環境創設激發探索激情
在“民族娃娃”這個(ge) 小主題中，孩子們(men) 知道，在中國有著56個(ge) 民族，而且，孩子們(men) 更是發現了幼兒(er) 園裏關(guan) 於(yu) 民族的秘密。他們(men) 發現原來幼兒(er) 園裏的小呂老師是彝族的，於(yu) 是，每次看到小呂老師時，他們(men) 都會(hui) 像小記者似的問關(guan) 於(yu) 彝族的事情，他們(men) 也發現了彝族服裝的特點，有時候，還會(hui) 問小呂老師會(hui) 不會(hui) 在家裏就穿上自己的民族服裝給自己看。班裏的小馬同學也一直以為(wei) 自己是漢族人，於(yu) 是，非常自信地回去和爸爸媽媽介紹自己關(guan) 於(yu) 漢族的小知識。可沒想到，媽媽卻告訴他，他是回族的小朋友。為(wei) 了讓大家知道這個(ge) 小秘密，小姚動員爸爸媽媽一起尋找關(guan) 於(yu) 回族的知識，而且，他還在所有老師和小朋友的麵前跟大家分享了這個(ge) 事情。
隨著主題活動的不斷深入，牆麵上關(guan) 於(yu) 民族娃娃的小知識也越來越多了，很多孩子通過繪畫和介紹的方式告訴大家自己對於(yu) 民族娃娃的了解。而且，每天，在這塊版麵前都擠滿了絡繹不絕的爸爸媽媽和孩子們(men) ，大家對於(yu) 主題活動的討論也隨著版麵上的不斷增加而深入。實際上，環境創設不止是起到美化環境的作用，它更是一種最有效的教育途徑，不僅(jin) 呈現了孩子們(men) 在主題活動中探索的過程，更呈現了孩子與(yu) 孩子在主題活動中所呈現的各種狀態。
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