3-6歲兒童學習與發展指南為學前教育指引方向
《3-6歲兒(er) 童學習(xi) 與(yu) 發展指南》(以下簡稱指南)貫徹落實至今，廣大幼教工作者在收獲的同時，也有一些困惑。為(wei) 進一步在實踐的基礎上，深化對《指南》的理解和認識，在此對《指南》在實踐、政策、學理三個(ge) 層麵進行再解讀，以饗讀者。
經過整整4年的實踐，廣大幼兒(er) 園園長、教師以及教育行政工作者，對《指南》的貫徹落實經曆了從(cong) 理論到實踐再到理論的循環往複的過程，在不斷反思中提升了對《指南》各項要求的認識。但同時，我們(men) 也看到有些幼教工作者對《指南》如何落實存在諸多困惑，對一些基本概念吃不透、理不清，導致在實踐中出現了盲目照搬、走偏等現象。
強化了廣大幼兒(er) 園教師的兒(er) 童發展意識和教育目標意識。我們(men) 的幼兒(er) 園教師隊伍水平參差不齊，對於(yu) 有經驗的並願意積極進取的教師來說，解讀並落實《指南》意味著在實踐中對照《指南》找差距，根據《指南》精神反思自己的實踐，不斷提高實踐水平的同時，加深對《指南》的理解，使《指南》精神可以舉(ju) 一反三，轉化為(wei) 廣泛的教育實踐。而對於(yu) 專(zhuan) 業(ye) 水平比較低並缺乏學習(xi) 動力的教師來說，需要經過一定的《指南》培訓和輔導，最有效的方式是組織有經驗的教師和用實踐案例來演繹《指南》的精神，有條件的地方可以為(wei) 新教師製定適宜的、具有一定應變性和操作性的手冊(ce) 。
《指南》的學習(xi) 和實踐不是簡單的閱讀和記憶的過程，而應該是一個(ge) 學習(xi) 、理解和嚐試的過程。要充分理解《指南》中包含的幼兒(er) 發展的知識和幼兒(er) 教育方法、策略的知識，將這些知識與(yu) 自己的實踐結合起來。《指南》中除了有知識，還有對教師專(zhuan) 業(ye) 能力的要求，沒有對幼兒(er) 的觀察能力、課程的計劃能力、活動的組織能力以及教育評價(jia) 的能力，《指南》精神難以真正貫徹和落實。
衡量教育質量的關(guan) 鍵標準，在於(yu) 是否體(ti) 現了《指南》提出的幼兒(er) 學習(xi) 與(yu) 發展特點。據媒體(ti) 報道，一些幼兒(er) 園仍采取“小學化”教學方式，這是不是說明對於(yu) 幼兒(er) 的學習(xi) 方式和特點的認識，還存在一些誤區。什麽(me) 是最適合幼兒(er) 的學習(xi) 方式？《指南》非常明確地指出：“幼兒(er) 的學習(xi) 是以直接經驗為(wei) 基礎，在遊戲和日常生活中進行的。”幼兒(er) 園教育不同於(yu) 其他學段教育的最大特點就是突出強調幼兒(er) 遊戲和生活的價(jia) 值，強調教師創設豐(feng) 富的教育環境，合理安排一日生活，給幼兒(er) 創設與(yu) 物質材料相互作用、與(yu) 成人和其他兒(er) 童交往的機會(hui) 。
現在，各個(ge) 幼兒(er) 園都在不斷加強課程建設，努力使幼兒(er) 園課程更符合幼兒(er) 生活的實際，更有效地促進幼兒(er) 的發展。衡量教育質量的關(guan) 鍵標準，在於(yu) 是否體(ti) 現了《指南》提出的幼兒(er) 學習(xi) 與(yu) 發展特點，是否在落實《指南》各領域所提出的幼兒(er) 發展目標。
當前，幼兒(er) 積極學習(xi) 品質培養(yang) 成為(wei) 學前教育理論與(yu) 實踐研究的熱點問題。全美幼兒(er) 教育協會(hui) （NAEYC）評價(jia) 幼兒(er) 教育課程的新標準和認證中，把積極學習(xi) 品質作為(wei) 高品質課程的一個(ge) 領域。我國的《指南》明確提出重視幼兒(er) 的學習(xi) 品質。“幼兒(er) 在活動過程中表現出的積極態度和良好行為(wei) 傾(qing) 向是終身學習(xi) 與(yu) 發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒(er) 的好奇心和學習(xi) 興(xing) 趣，幫助幼兒(er) 逐步養(yang) 成積極主動、認真專(zhuan) 注、不怕困難、敢於(yu) 探究和嚐試、樂(le) 於(yu) 想象和創造等良好學習(xi) 品質。”
《指南》明確指出：“嚴(yan) 禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練。”超越幼兒(er) 發展水平的“小學化”教育不僅(jin) 讓幼兒(er) 對學習(xi) 沒有興(xing) 趣，不能形成終身學習(xi) 與(yu) 發展所必需的寶貴的學習(xi) 品質，而且剝奪了幼兒(er) 度過快樂(le) 而有意義(yi) 童年的權利。如《指南》所說：“單純追求知識技能學習(xi) 的做法是短視而有害的。”學習(xi) 《指南》，落實《指南》，重回《指南》，是我國幼教改革與(yu) 發展長期的需要！
幼兒(er) 園是貫徹落實《指南》的關(guan) 鍵力量，也是最基本的保證。幼兒(er) 園教師應該是科學育兒(er) 的實踐者，也是家長的示範者。
因為(wei) 每一位承擔著課程設計與(yu) 教育教學工作專(zhuan) 業(ye) 責任的園長和教師，麵對的每一個(ge) 孩子，都是一個(ge) “微妙而又全麵地活動著的生命”。隻要有足夠的信任，充裕的時空，他們(men) 的活動形式、內(nei) 容之豐(feng) 富與(yu) 多樣，往往會(hui) 超出我們(men) 的想象。
事實上，經驗已經無數次告訴我們(men) ，眼前的孩子，即便處在同樣年齡階段，也往往會(hui) 呈現出明顯的個(ge) 體(ti) 差異；我們(men) 眼裏的世界或知識經驗往往有學科之分，而孩子的精彩世界卻統整合一；我們(men) 設置的活動區域、設計的課程與(yu) 教學組織樣式條塊分割、涇渭分明，而孩子的知識經驗卻溢出場域局限，表現出連續性和流動性。
這要求我們(men) ，在認真領會(hui) 《指南》提示的發展脈絡的同時，平心靜氣地總結多年來以教育筆記、觀察日記等形式開展觀察和反思的經驗教訓，本著縱向看發展、橫向看差異的原則，借鑒國內(nei) 外課程與(yu) 教學改革的成功做法和經驗，在具體(ti) 活動中，在課堂與(yu) 教學的當下情境中，努力建構孩子關(guan) 鍵知識經驗的具體(ti) 發展脈絡
這也要求我們(men) ，在豐(feng) 富的活動情境中，從(cong) 前一活動中發掘後一活動的重大發展契機；在此類學科的活動中，謀劃滲透彼類學科活動的內(nei) 容和目標。以彼此信任、良性互動的師幼關(guan) 係為(wei) 基礎，從(cong) 孩子的千差萬(wan) 別中提煉和識別課程與(yu) 教學的有價(jia) 值資源，讓個(ge) 別孩子的知識從(cong) 邊緣走向同伴合作舞台的中央，真正幫助孩子在向同伴學習(xi) 的過程中使合作學習(xi) 成為(wei) 可能。
我想特別提醒廣大園長和教師，按照《指南》提示的課程、教學和評價(jia) 方向，發掘自己在投身課程與(yu) 教學改革過程中積累的經驗，揚長補短，師幼彼此支撐，共同投身於(yu) 以深層次持續學習(xi) 和探究為(wei) 標誌的課程與(yu) 教學建構旅程，讓孩子在活動中主動發展，讓我們(men) 的課程與(yu) 教學真正支撐起孩子的發展。
浙江必威betawy网页版登录注册是行業(ye) 領先的兒(er) 童遊樂(le) 設施製造商和幼兒(er) 園整體(ti) 規劃設計服務提供商，專(zhuan) 業(ye) 提供兒(er) 童滑梯、拓展設備、兒(er) 童家具、兒(er) 童玩具、健身器材等係列教玩具產(chan) 品。
必威betawy网页版登录注册官網：www.jf-shuzhi.com。谘詢電話：400-0000-758.
公司地址：溫州市鹿城區輕工產(chan) 業(ye) 園創強路16號。
熱忱歡迎您的惠顧，必威betawy网页版登录注册竭誠為(wei) 您服務！
★我們(men) 尊重原創。本平台部分素材源自網絡，旨在分享信息。侵刪！轉載請注明出處★
