幼教老師養成好習慣助力孩子收獲美好人生
愛讀書(shu) ，鑽研拓展視野
每本書(shu) 都可能是一道窗戶，改變幼兒(er) 園老師對世界觀望的方向；或是一道門戶，改變幼兒(er) 園老師人生真正走得出的方向。讀書(shu) 是改進生活、豐(feng) 富人生的手段，該讀些什麽(me) 書(shu) 要依生活來決(jue) 定選擇。
老師多看專(zhuan) 業(ye) 書(shu) 籍，因為(wei) 孩子什麽(me) 問題都會(hui) 提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解孩子之“惑”，傳(chuan) 為(wei) 人之“道”。
當課堂開展了“恐龍秘密”的主題活動，說實在的，事先老師知道的內(nei) 容並不比孩子們(men) 多，每當孩子們(men) 向老師發問，老師隻能以查找資料為(wei) 由避開孩子的問題。看到孩子們(men) 的探究欲望越來越濃，老師趕緊和孩子們(men) 一起創設環境、收集相關(guan) 資料、提供可供學習(xi) 的空間，讓孩子們(men) 在特定的環境裏自主地捕捉相關(guan) 信息，有爭(zheng) 議性地進行學習(xi) 。老師呢，也每天遨遊在那些恐龍的書(shu) 籍裏，吸取一定的養(yang) 份，以滿足孩子們(men) 那突如其來的發問。老師和孩子一起上網，一起看VCD，一起製作恐龍，一起發現討論所碰到的問題。就這樣，老師與(yu) 孩子共同學習(xi) 成長。
老師博覽群書(shu) 。盡可能把更多的時間用在閱讀名著上。因為(wei) 那可以讓幼兒(er) 園老師吸取思想和經驗的精華。讀書(shu) 可以使一個(ge) 人在潛移默化中逐漸變得心胸開闊、氣量豁達、不懼壓力。理想的幼兒(er) 教育必然是幼兒(er) 精神成長與(yu) 意義(yi) 世界的。作為(wei) 啟蒙孩子的老師不僅(jin) 要尋求知性的目標，更要追求充滿意義(yi) 的精神生活。
勇求教，謙虛收獲幫助
真理需要體(ti) 會(hui) ，光讀聖賢書(shu) 沒有用，還要自己發現問題尋求答案。澗穀把自己放低，才能得到一脈流水。尤其初出茅廬的老師，以謙虛、真誠和好學收獲了同伴的友好互助，在專(zhuan) 業(ye) 上跨進了一大步。
老師要了解孩子們(men) 的經驗情況，開展 “會(hui) 說話的手”這個(ge) 大方向，幼兒(er) 園老師試圖從(cong) 不同的側(ce) 麵引導幼兒(er) 去發現手的特殊本領，體(ti) 驗周圍人的各種手勢語言，最終導入對聾啞人的關(guan) 注，給幼兒(er) 以更多人文的教育。光有大框架還不行，關(guan) 鍵要把教案落到細處。於(yu) 是，選擇什麽(me) 樣的環節、什麽(me) 樣的互動方式、什麽(me) 樣的手勢動作，向前輩師傅請教後一遍遍逐字逐句的製定和修改。為(wei) 了讓教具更生動，更形象，老師可以向精通“電教”的同事求教，和她們(men) 一起篩選、製圖，終於(yu) 達到了老師理想中的效果。而老師最得意的是那首激發幼兒(er) 對聾啞人關(guan) 愛的手語歌曲《讓愛傳(chuan) 出去》，它的靈感來自於(yu) 一次聽到師傅兒(er) 子參加比賽時的曲目，而用在本次活動中正好有畫龍點睛的作用。就這樣，在優(you) 秀教師的引領下，在同事同伴的攜手下，做好自己的教學工作。老師幸運的在於(yu) ，老師不僅(jin) 得到了成功的快樂(le) ，更學到了專(zhuan) 業(ye) 的技能、無私的扶持和高尚的互助。
勤實踐，勤奮促使進步
思想的種子如果不紮根於(yu) 實幹的土壤，那麽(me) 永遠長不出成功的果實。老師對自己說：一天做一件實事——認認真真帶好一天班；一月做一件新事——精益求精寫(xie) 好一份案例；一年做一件大事——樹立目標提高一向專(zhuan) 業(ye) 技能；一生做一件有意義(yi) 的事——踏踏實實做個(ge) 對社會(hui) 有貢獻的幼兒(er) 教師。
觀摩優(you) 秀教師平日裏怎麽(me) 組織日常活動和教學。每次老師都認真記好筆記，回到班中翻版實踐，在行動中把從(cong) 別人處“所看，所想”轉化為(wei) 自己的東(dong) 西。
多想，多看，多實踐讓老師組織日常活動更加的得心應手。還記得去年帶大班時，每次午餐老師都發現外麵陽台上那些先吃好在玩自帶玩具的孩子聲音特別吵，矛盾不斷，總有人會(hui) 來告狀。問題出現在哪呢？於(yu) 是連續幾天午餐時，老師坐在陽台上和孩子們(men) 一起玩，終於(yu) 找到了“症結”所在——原來是陽台上的空間太小，孩子們(men) 紮堆在一起當然會(hui) 磕磕碰碰。於(yu) 是老師擴大了午休時幼兒(er) 活動的空間，從(cong) 陽台分散到教室裏各個(ge) 活動區。幾天實行下來，果然孩子們(men) 變得有序、安靜了許多。教育從(cong) 來不是高、大、空的口號，而是在點點滴滴中的潤物細無聲，“處處留心皆學問”。
善反思，專(zhuan) 業(ye) 成就成長
真正的反思應該具有“心靈轉向”的作用，能引發教師的 思考並最終促進教育理念的提升，其實，所有教師都是“有故事”的人。
老師組織律動遊戲“可愛的小動物”，在最初的設計中安排了形式多樣的活動，又唱，又畫，又說，又看，但孩子學得很累，像是被老師催促著跑到東(dong) ，跑到西，而每個(ge) 環節的初衷又無法很好地實現。事後，老師反思發現，小班孩子年齡小，生活經驗有限，同時他們(men) 的理解能力、表現能力都相對較弱，試圖在一次活動的短短十五分鍾內(nei) ，幫助孩子了解多領域的內(nei) 容是不太適合的。老師就將原本一次活動中的各個(ge) 環節變為(wei) 一段時間內(nei) 相互交織的活動內(nei) 容。於(yu) 是：1）、小小攝影展，互相交流自己和動物的合影2）、“說說老師喜歡的小動物”3）、遊戲：“猜猜它是誰”等活動就產(chan) 生了。幼兒(er) 對於(yu) 常見動物的明顯特征有了清晰的了解，自然產(chan) 生了表現動物形象的願望。此時再進行律動創編的活動便有了“水到渠成”的感覺。所謂“當局者迷，旁觀者清”，反思的習(xi) 慣讓老師跳出自老師看自己，以一個(ge) 旁觀者的身份回顧自己的教學經曆，準確地發現問題，客觀評價(jia) 問題，有針對性地解決(jue) 問題。
教育雖清冷的事業(ye) 與(yu) 名利無關(guan) 、與(yu) 權勢無關(guan) 。從(cong) 教者。注定是用大愛做小事，然而“蘭(lan) 生幽穀，不因無人佩戴而不芬芳。”年輕的幼兒(er) 園老師們(men) ，祝願你們(men) 努力工作，生活幸福！
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